Ευρωπαϊκη Πιστοποιηση για STEAME Teacher Facilitator

(GR) Europejski Certyfikat dla Nauczyciela-Facylitatora STEAME

Etap 1 z 7

Zanim zaczniesz

Witamy w procesie Ścieżka certyfikacji STEAME!

Prosimy o uważne przeczytanie poniższych instrukcji przed kontynuowaniem:

Zostaniesz poprowadzony przez serię modułów, w których dostarczysz informacji, ukończysz samoocenę i udokumentujesz swoje odpowiedzi.
Upewnij się, że masz wystarczająco dużo czasu na ukończenie procesu, ale nie martw się—Możesz zapisać swoje postępy i wrócić później.
Aby to zrobić, kliknij przycisk «Zapisz i wróć później» na dole strony.
Zostaniesz poproszony o podanie swojego adresu e-mail. Unikalny link zostanie wysłany, abyś mógł powrócić do zapisanych postępów w ciągu następnych 30 dni.

Nie spiesz się, przeczytaj uważnie każdą sekcję i odpowiedz tak dokładnie i szczerze, jak to możliwe.

Gdy będziesz gotowy, kliknij «Dalej», aby zacząć.

Dane pierwszego wnioskodawcy

Imię(wymagane)

Nazwisko(wymagane)

Szkoła czy Uniwersytet lub inne(wymagane)

Klasa/rok/poziom, którego uczysz lub którego nauczania się spodziewasz(wymagane)

Przedmiot, którego nauczasz lub którego nauczania się oczekuje(wymagane)

Miasto(wymagane)

Kraj(wymagane)

E-mail(wymagane)

Wpisz adres e-mail Potwierdź adres e-mail

Dane drugiego edukatora (współtwórcy)

Imię(wymagane)

Nazwisko(wymagane)

Szkoła czy Uniwersytet lub inne(wymagane)

Klasa/rok/poziom, którego uczysz lub którego nauczania się spodziewasz(wymagane)

Przedmiot, którego nauczasz lub którego nauczania się oczekuje(wymagane)

Kraj(wymagane)

Miasto(wymagane)

E-mail(wymagane)

Wpisz adres e-mail Potwierdź adres e-mail

Czy byli inni współtwórcy?;(wymagane)

Tak

Nie

Dodaj kolejnych współtwórców

Aby dodać więcej, naciśnij przycisk +

Współtwórcy

Imię

Nazwisko

Przedmiot, którego nauczasz lub którego nauczania się oczekuje

Klasa/rok/poziom, którego uczysz lub którego nauczania się spodziewasz

Szkoła czy Uniwersytet lub inne

Miasto i kraj

E-mail

Tytuł stworzonego Planu Nauki i Twórczości STEAME (L&C Plan)(wymagane)

Dołącz kopię swojego planu L&C (Planu Nauki i Kreatywności) w formacie PDF.

Dla każdego Modułu Dydaktycznego/Edukacyjnego (1-14) na platformie www.federation-steame-academies.eu opisz elementy, które uwzględniłeś w swoim Planie L&C. (Maksymalna liczba słów: 50 na Moduł).

Plik(wymagane)

Akceptowane typy plików: pdf, Maks. rozmiar pliku: 128 MB.

Moduł 1(wymagane)

Moduł 2(wymagane)

Moduł 3(wymagane)

Moduł 4(wymagane)

Moduł 5(wymagane)

Moduł 6(wymagane)

Moduł 7(wymagane)

Moduł 8(wymagane)

Moduł 9(wymagane)

Moduł 10(wymagane)

Moduł 11(wymagane)

Moduł 12(wymagane)

Moduł 13(wymagane)

Moduł 14(wymagane)

Daty wdrażania planu L&C z uczniami(wymagane)

Liczba uczniów, którzy wzięli udział(wymagane)

Oświadczcie, czy posiadacie zgodę rodziców na publikację zdjęć i filmów.(wymagane)

Tak

Nie (wykorzystanie zdjęć ogranicza się wyłącznie do użytku wewnętrznego)

Pobierz formularz oświadczenia

Kliknij poniższy przycisk, aby pobrać formularz:

Pobierz formularz, podpisz go i dołącz w formacie PDF w poniższym polu.

Prześlemy formularz zgody z moim własnym podpisem(wymagane)

Akceptowane typy plików: jpg, gif, png, pdf, Maks. rozmiar pliku: 128 MB.

Prześlij wszystkie materiały z wdrożenia planu nauki i kreatywności (zdjęcia i nagrania wideo) do folderu na swoim dysku Google, wklej link poniżej i upewnij się, że dostęp jest ustawiony jako «Każda osoba mająca link może wyświetlać».(wymagane)

Wyniki i Informacje Zwrotne z Ankiety dla Uczniów

Odpowiedzi uczniów muszą być anonimowe.

Pobierz wzór pliku Excel

Kliknij poniższy przycisk, aby pobrać szablon:

Dołącz dane odpowiedzi w formacie Excel (wiersze)(wymagane)

Akceptowane typy plików: xls, csv, xlsx, Maks. rozmiar pliku: 128 MB.

Zapisz swoje osobiste przemyślenia na temat informacji zwrotnej.

Więcej niż 2 nauczycieli zrealizowało działania STEAME(wymagane)

Tak

Nie

Nauczyciel 1(wymagane)

Nauczyciel 2(wymagane)

Nauczyciel 3

Dodaj kolejnych edukatorów

Imię

Ocena

⚠️ Uwaga: Musisz ponownie zapisać formularz, jeśli chcesz wrócić później, aby dodać lub usunąć elementy.

Obszar 1: Rama projektów STEAME

Obszar 1. Wskaźniki oceny

Instrukcje:

Dla każdej Umiejętności poniżej wybierz swój 3-cyfrowy kod poziomu. System obliczy wynik, dodając cyfry (np. 1.2.2 = 5). Następnie podaj swoją odpowiedź (maksymalnie 50 słów na każde kryterium). Wszystkie pola są obowiązkowe.

Umiejętność 1. Projektowanie i wdrażanie projektów STEAME w oparciu o określone ramy

Umiejętność / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wprowadzając trzycyfrowy kod
Umiejętność 1. Projektowanie i wdrażanie projektów STEAME w oparciu o określone ramy	1.1.1 Częściowa integracja projektów STEAME w kulturze szkoły/miejsca uczenia się, z pewnymi niespójnościami	1.2.1 Projekty STEAME są w pełni wkomponowane w kulturę szkoły/środowiska uczenia się, będąc w zgodzie z istniejącymi praktykami i wartościami.	1.3.1 Projekty STEAME nie tylko są w integrowane, ale stanowią siły napędowe szkolnej kultury (przestrzeni edukacyjnej), inspirując ciągłą innowację i ulepszanie.
	1.1.2 Okazjonalne zaangażowanie czynników zewnętrznych, o luźno określonych rolach i wkładzie.	1.2.2 Regularny udział zewnętrznych czynników, z jasno określonymi rolami i istotnym wkładem w projekty.	1.3.2 Rozszerzona współpraca z szerokim gronem zewnętrznych interesariuszy, prowadząca do pionierskich inicjatyw i partnerstw wykraczających poza tradycyjne granice.
Całkowity wynik dla Kompetencji 1:				—

Kompetencja 2. Badanie standardów edukacji formalnej w projektach STEAME

Umiejętność / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wprowadzając trzycyfrowy kod
Kompetencja 2. Badanie standardów edukacji formalnej w projektach STEAME	2.1.1 Podstawowe zrozumienie standardów edukacyjnych dla edukacji formalnej i wysiłki zmierzające do dostosowania do nich projektów STEAME.	2.2.1 Podstawowe zrozumienie standardów edukacyjnych edukacji formalnej i w pewnym stopniu dostosowanie do nich projektów STEAME.	2.3.1 Doskonała znajomość standardów edukacyjnych kształcenia formalnego, z płynnym ich włączaniem w projektowanie i realizację projektu.
	2.1.2 Projekty STEAME mają powiązania bazowe ze standardami, ale brakuje im szczegółowego dopasowania.	2.2.2 Projekty STEAME wykazują zgodność ze standardami, ale czasami występują luki w pokryciu treści.	2.3.2 Projekty są innowacyjne, pionierskie, z nowymi podejściami do nauczania i uczenia się, a jednocześnie są zgodne ze standardami.
Całkowity wynik dla Kompetencji 2:				—

Zdolność 3. Monitorowanie projektów STEAME i sporządzanie raportów

Umiejętność / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wprowadzając trzycyfrowy kod
Zdolność 3. Monitorowanie projektów STEAME i sporządzanie raportów	3.1.1 Ograniczona zdolność przewidywania potencjalnych odchylen w projektach STEAME	3.2.1 Rozwinięta zdolność przewidywania potencjalnych odchyłek w projektach STEAME i opracowywanie planów zapobiegawczych w celu ich zaradzenia	3.3.1 Rozwinięta zdolność przewidywania potencjalnych odchyłek oraz wdrażanie innowacyjnych i pionierskich strategii w celu ich zaradzenia
	3.1.2 Intuitywne wdrożenie podstawowych środków kontroli i monitorowania	3.2.2 Możliwość wyboru najbardziej odpowiedniej strategii kontroli i monitorowania dla każdego projektu STEAME	3.3.2 Zdolność wyboru najodpowiedniejszej strategii kontroli i monitorowania dla każdego projektu STEAME oraz umiejętność uzasadnienia tego wyboru
	3.1.3 Zdolność do składania nieoficjalnych raportów na temat postępów prac nad projektami STEAME, zapewniająca ich podstawowy obraz	3.2.3 Opracowanie zintegrowanych raportów na temat rozwoju projektów STEAME, w zakresie, w jakim obejmują one różne źródła danych i pewien poziom analizy.	3.3.3 Opracowanie kompleksowych raportów na temat rozwoju projektów STEAME w zakresie, w jakim obejmują one różne źródła danych i systematyczną analizę, zapewniając nie tylko szczegółowe dane, ale także wykonalne rekomendacje do ciągłego doskonalenia.
Łączna ocena dla Kompetencji 3:				—

Całkowity wynik dla obszaru 1: —

Podsumowanie Obszaru 1

Umiejętność 1: Wybrano: — | Wynik: —

Umiejętność 2: Wybrano: — | Wynik: —

Umiejętność 3: Wybrano: — | Wynik: —

Suma ogólna: —

Obszar 2: Metodologiczne aspekty projektów STEAME

Obszar 2. Wskaźniki oceny

Instrukcje: Dla każdej Umiejętności poniżej wybierz swój trzycyfrowy kod poziomu. System obliczy wynik, sumując cyfry (np. 4.2.3 = 9). Następnie podaj swoją odpowiedź (maksymalnie 50 słów na kryterium). Wszystkie pola są obowiązkowe.

Zdolność 4: Integracja nauki z rzeczywistymi interdyscyplinarnymi projektami STEAME

Umiejętność / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wprowadzając trzycyfrowy kod
Umiejętność 4: Integracja uczenia się w rzeczywistych, interdyscyplinarnych projektach STEAME	4.1.1 Projekty integrują co najmniej dwie dziedziny STEAME o ograniczonej interakcji między nimi	4.2.1 Prace integrują dwa lub więcej przedmiotów STEAME z interakcją pomiędzy dziedzinami STEAME	4.3.1 Prace te łączą dwa lub więcej przedmiotów STEAME z istotnymi interakcjami pomiędzy nimi.
	4.1.2 Dziedziny wiedzy reprezentowane w projekcie, w szczególności sztuka i przedsiębiorczość, wnoszą wartość dodaną do procesu uczenia się uczniów.	4.2.2 Dyscypliny reprezentowane w projekcie, w szczególności sztuka i przedsiębiorczość, wnoszą dużą wartość do nauki uczniów.	4.3.2 Projekt wykazuje głębokie zrozumienie reprezentowanych w nim dziedzin wiedzy, w szczególności sztuki i przedsiębiorczości, i są one potraktowane w sposób, który wnosi dużą wartość dodaną do nauki uczniów.
	4.1.3 Projekty wykazują oznaki udziału uczniów w projektowaniu, opracowywaniu i budowie praktycznych rozwiązań problemu.	4.2.3 Projekty wykazują umiarkowany poziom udziału uczniów w projektowaniu, opracowywaniu i tworzeniu praktycznych rozwiązań problemu.	4.3.3 Projekty cechują się wysokim poziomem zaangażowania uczniów w projektowanie, rozwój i budowę praktycznych rozwiązań problemu.
Ogólna ocena kompetencji 4:				—

Umiejętność 5: Kierowanie uczeniem się uczniów w projektach STEAME

Umiejętność / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wprowadzając trzycyfrowy kod
Umiejętność 5: Kierowanie uczeniem się uczniów w projektach STEAME	5.1.1 Podstawowe wysiłki mające na celu wzmocnienie uczenia się uczniów poprzez działania przypominające projekty.	5.2.1 Umiejętne stosowanie różnorodnych technik wsparcia (scaffolding) w celu wspierania nauki uczniów w projektach STEAME.	5.3.1 Doskonałe zarządzanie różnymi technikami wsparcia, zapewniające niezwykle efektywną pomoc w nauce uczniów w projektach STEAME.
	5.1.2 Strategie wsparcia mają ograniczony zasięg i mogą nie wspierać skutecznie wszystkich uczniów.	5.2.2 Strategie wsparcia są dostosowywane do indywidualnych i grupowych potrzeb, zapewniając skuteczne wsparcie wszystkim uczniom.	5.3.2 Strategie wsparcia są zindywidualizowane, zróżnicowane i płynnie w integrowane w projektach STEAME, promując rozwój wysokiego poziomu zaangażowania i zrozumienia u uczniów.
	5.1.3 Ograniczona zdolność adaptacji w reagowaniu na zróżnicowane potrzeby edukacyjne uczniów.	5.2.3 Elastyczność w reagowaniu na wyzwania, dostosowywanie metod wsparcia w oparciu o postępy i informację zwrotną od uczniów.	5.3.3 Wyjątkowa elastyczność i wrażliwość na zróżnicowane potrzeby uczniów, tworząc włączające środowisko uczenia się, które wzmacnia wszystkich uczniów.
Łączna ocena dla Umiejętności 5:				—

Umiejętność 6: Wspieranie projektów STEAME za pomocą odpowiedniego środowiska uczenia się i odpowiednich zasobów

Umiejętność / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wprowadzając trzycyfrowy kod
Umiejętność 6: Wspieranie projektów STEAME za pomocą odpowiedniego środowiska uczenia się i odpowiednich zasobów	6.1.1 Projekty obejmują podstawowe zajęcia współpracy w klasie, takie jak dyskusja grupowa i ocena koleżeńska.	6.2.1 Projekty obejmują różnorodne i dobrze zaplanowane działania o charakterze współpracy, które są zgodne z celami edukacyjnymi i angażują wszystkich uczniów.	6.3.1 Projekty STEAME wpisują się w transformacyjne środowisko uczenia się, w którym współpraca stanowi fundamentalny aspekt, wzmacniając kreatywność, krytyczne myślenie i wzajemne wsparcie między uczniami, nauczycielami a innymi organizacjami.
	6.1.2 Działania o charakterze współpracy mają pewien poziom głębi lub powiązania z programem nauczania.	6.2.2 Projekty promują pracę zespołową, komunikację i umiejętności rozwiązywania problemów wśród uczniów, ułatwiając tworzenie pozytywnego i włączającego środowiska współpracy.	6.3.2 Projekty promują pracę zespołową, komunikację i umiejętności rozwiązywania problemów wśród uczniów, pomiędzy grupami uczniów a nauczycielem, a także pomiędzy uczniami a innymi podmiotami spoza szkoły, ułatwiając w ten sposób stworzenie pozytywnego i włączającego środowiska współpracy.
	6.1.3 Wykazivanje gotowości do uczenia się i chęci badania możliwości współpracy z innymi nauczycielami i/lub organizacjami spoza szkoły, choć jej praktyczne zastosowanie może być ograniczone.	6.2.3 Zaangażowanie we współpracę z innymi interesariuszami, takimi jak rodzice, eksperci czy członkowie społeczności, w celu wzbogacenia doświadczeń związanych z uczeniem się we współpracy oraz poszerzenia perspektyw uczniów.	6.3.3 Rozwijanie aktywnej współpracy z szerokim gronem zainteresowanych stron, promowanie partnerstw, organizowanie wydarzeń w ramach współpracy oraz budowanie sieci wsparcia, która poprawia jakość doświadczeń edukacyjnych i zwiększa możliwości uczniów.
Ogólna ocena kompetencji nr 6:				—

Ogólna ocena dla obszaru 2: —

Podsumowanie dla Regionu 2

Umiejętność 4: Wybrano: — | Wynik: —

Umiejętność 5: Wybrano: — | Wynik: —

Umiejętność 6: Wybrano: — | Wynik: —

Suma ogólna: —

Obszar 3: Aktywność uczniów (agency) w nauczaniu STEAME PBL

Obszar 3. Wskaźniki oceny

Umiejętność 7: Angażowanie uczniów w projekty STEAME

Umiejętność / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wprowadzając trzycyfrowy kod
Umiejętność 7: Zaangażowanie uczniów w projekty STEAME	7.1.1 Częściowy udział uczniów w ustalaniu zakresu projektu, który zostanie zrealizowany.	7.2.1 Istotny udział uczniów w określeniu zakresu projektu, który zostanie zrealizowany.	7.3.1 Bardzo istotny jest udział uczniów w określeniu zakresu projektu, który zostanie zrealizowany.
	7.1.2 Określenie w pewnym stopniu zainteresowań uczniów związanych z projektami STEAME.	7.2.2 Określenie w pewnym stopniu zainteresowań uczniów związanych z STEAME przy użyciu różnorodnych metod i technik.	7.3.2 Rozpoznawanie i porządkowanie zainteresowań uczniów związanych z STEAME przy użyciu szerokiego wachlarza metod i technik.
	7.1.3 Częściowe wysłuchanie propozycji uczniów.	7.2.3 Uwzględnienie propozycji uczniów w niektórych częściach projektu.	7.3.3 Dokładna analiza pomysłów uczniów dotyczących projektu oraz udzielanie pomocy w ich opracowaniu od samego początku...
Ogólna ocena kompetencji nr 7:				—

Umiejętność 8: Wspieranie samoregulacji i metapoznania uczniów w ramach projektów STEAME

Umiejętność / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wprowadzając trzycyfrowy kod
Umiejętność 8: Wspieranie samoregulacji i metapoznania uczniów w ramach projektów STEAME	8.1.1 Opracowanie kilku punktów kontrolnych mających na celu zachęcenie do ogólnej refleksji w trakcie trwania całego projektu.	8.2.1 Opracowanie i określenie kilku punktów kontrolnych mających na celu zachęcenie do refleksji nad niektórymi aspektami projektu w trakcie jego realizacji.	8.3.1 Opracowanie i określenie kilku punktów kontrolnych mających na celu zachęcenie do konstruktywnej refleksji nad wszystkimi istotnymi aspektami projektu w trakcie jego trwania.
	8.1.2 Przedstawienie uczniom kryteriów oceny po rozpoczęciu projektu.	8.2.2 Terminowe przekazanie uczniom kryteriów oceny.	8.3.2 Wspólne opracowanie i terminowe przekazanie uczniom kryteriów oceny.
	8.1.3 Zachęcanie do refleksji nad postępami w nauce pod koniec projektu.	8.2.3 Wspieranie refleksji nad postępami w nauce w trakcie realizacji projektu oraz przekazywanie uczniom informacji zwrotnej.	8.3.3 Wspieranie refleksji nad postępami w nauce w trakcie realizacji projektu, udzielanie uczniom informacji zwrotnej oraz zapewnianie czasu na przyswojenie nowej metapoznania i regulację procesu uczenia się.
Ogólna ocena kompetencji nr 8:				—

Umiejętność 9: Angażowanie uczniów i kierowanie nimi w celu wspierania procesu uczenia się

Umiejętność / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wprowadzając trzycyfrowy kod
Umiejętność 9: Angażowanie uczniów i kierowanie nimi w celu wspierania procesu uczenia się	9.1.1 Połączenie projektów STEAME z sferą emocjonalną uczniów	9.2.1 Powiązanie projektów STEAME z sferą emocjonalną i wartościami etycznymi uczniów	9.3.1 Łączenie projektów STEAME ze światem emocjonalnym i wartościami moralnymi uczniów w nieoczekiwany sposób
	9.1.2 Ustanowienie kilku punktów kontrolnych w trakcie projektu.	9.2.2 Prowadzenie uczniów w wyznaczaniu pewnych punktów kontrolnych w trakcie projektu.	9.3.2 Prowadzenie uczniów w kierunku systematycznego ustalania punktów kontrolnych w trakcie projektu, zapewniając jednocześnie przestrzenie społeczne do dyskusji i refleksji nad postępami prac.
	9.1.3 Promowanie tworzenia środowiska pracy, w którym uczniowie mogą się wypowiadać, ale ich opinie i propozycje nie są brane pod uwagę.	9.2.3 Promowanie tworzenia środowiska pracy, w którym uczniowie mogą się wyrażać, a ich opinie i propozycje są brane pod uwagę.	9.3.3 Promowanie i zarządzanie bezpiecznym środowiskiem, w którym wszystkie głosy są słyszane i szanowane w sposób demokratyczny.
Całkowity wynik dla Kompetencji 9:				—

Całkowity wynik dla Obszaru 3: —

Podsumowanie dla Regionu 3

Umiejętność 7: Wybrano: — | Wynik: —

Umiejętność 8: Wybrano: — | Wynik: —

Umiejętność 9: Wybrano: — | Wynik: —

Suma ogólna: —

Obszar 4: Zrównoważony rozwój PBL z zastosowaniem w STEAME

Obszar 4. Wskaźniki oceny

Kompetencja 10: Refleksja nad własną działalnością jako facylitator projektu STEAME

Umiejętność / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wprowadzając trzycyfrowy kod
Umiejętność 10: Refleksja nad wynikiem jako facilitator projektu STEAME	10.1.1 Intuicyjna refleksja nad rolą nauczyciela w projektach STEAME.	10.2.1 Zamierzona refleksja nad rolą dydaktyczną w projektach STEAME.	10.3.1 Zamierzona refleksja nad rolą dydaktyczną w projektach STEAME w sposób systematyczny.
	10.1.2 Należy brać pod uwagę negatywne aspekty dotychczasowych wyników przy ustalaniu nowych projektów STEAME.	10.2.2 Należy uwzględnić negatywne, pozytywne i neutralne aspekty dotychczasowych wyników przy określaniu nowych projektów STEAME.	10.3.2 Należy brać pod uwagę negatywne, pozytywne i neutralne aspekty dotychczasowych osiągnięć przy ustalaniu nowych projektów STEAME oraz inne aspekty, które odegrały rolę i mogą zostać uregulowane
	10.1.3 Udział uczniów w refleksji i krytycznej ocenie zrealizowanych projektów STEAME.	10.2.3 Udział uczniów i innych nauczycieli w refleksji i krytycznej ocenie zrealizowanych projektów STEAME.	10.3.3 Udział uczniów, innych nauczycieli oraz innych zainteresowanych stron w refleksji i krytycznej ocenie zrealizowanych projektów STEAME.
Całkowity wynik za zdolność 10:				—

Umiejętność 11: Rozwijanie kreatywności i wdrażanie innowacji w projektach STEAME

Umiejętność / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wprowadzając trzycyfrowy kod
Umiejętność 11: Rozwój kreatywności i wdrażanie innowacji w projektach STEAME	11.1.1 Uświadomienie sobie, że projekty STEAME nie są z natury innowacyjne, lecz wymagają myślenia poza schematami, aby zapewnić ich wartość dodaną.	11.2.1 Myślenie poza schematami na rzecz zapewnienia wartości dodanej projektom STEAME.	11.3.1 Myślenie poza schematami i tworzenie mechanizmów zapewniających dodaną wartość oraz zrównoważony rozwój projektów STEAME
	11.1.2 Otwartość na włączanie zmian i modyfikacji w projektowaniu, wdrażaniu lub ewaluacji projektów STEAME.	11.2.2 Częściowa integracja zmian w projektowaniu, wdrażaniu lub ewaluacji projektów STEAME.	11.3.2 Systematyczny przegląd i włączanie zmian oraz innowacji zarówno w projektowanie, jak i w realizację oraz ewaluację projektów STEAME.
	11.1.3 Intuicyjne korzystanie z innowacyjnych narzędzi, zasobów lub metod.	11.2.3 Użycie innowacyjnych narzędzi, zasobów lub metod w uzasadniony sposób.	11.3.3 Proaktywne poszukiwanie i wykorzystywanie innowacyjnych narzędzi, zasobów lub metod w sposób racjonalny i mający na celu ciągłe doskonalenie procesu uczenia się.
Całkowity wynik dla Kompetencji 11:				—

Zdolność 12: Ciągłe uczenie się na potrzeby projektów STEAME i wymiana wiedzy

Umiejętność / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wprowadzając trzycyfrowy kod
Umiejętność 12: Ciągłe uczenie się w zakresie projektów STEAME i wymiana wiedzy	12.1.1 Doskonalenie wiedzy pedagogicznej i merytorycznej w zakresie przedmiotów nabytych podczas wstępnego kształcenia.	12.2.1 Umiarkowany udział w formach kształcenia uzupełniających wiedzę pedagogiczną oraz wiedzę z zakresu przedmiotów nauczania zdobytą w ramach kształcenia początkowego.	12.3.1 Zaangażowanie w ciągłe szkolenia i udział w warsztatach szkoleniowych.
	12.1.2 Współdzielenie roli nauczycielskiej z innym kolegą w szkole.	12.2.2 Promowanie pracy interdyscyplinarnej i udział w interdyscyplinarnych zespołach roboczych ds. projektów STEAME w szkole.	12.3.2 Promowanie doświadczeń ze współpracy w zakresie projektów STEAME w szkole i poza nią, z kolegami, ekspertami itp.
	12.1.3 Uznanie znaczeniabycia częścią społeczności i okazjonalnego w nich uczestniczenia.	12.2.3 Uznanie znaczeniabycia częścią społeczności i częstego w nich uczestniczenia.	12.3.3 Zaangażowanie w oraz promowanie przestrzeni interakcji z innymi nauczycielami, społeczności praktyków itp.
Συνολική Βαθμολογία για την ικανότητα 12:				—

Σύνοψη Για Την Περιοχή 4: —

Σύνοψη Για Την Περιοχή 4

Umiejętność 10: Wybrano: — | Wynik: —

Umiejętność 11: Wybrano: — | Wynik: —

Umiejętność 12: Wybrano: — | Wynik: —

Suma ogólna: —

Ικανότητα 1

Ικανότητα 2

Ικανότητα 3

Γενικό Σύνολο για την Περιοχή 1

Ικανότητα 4

Ικανότητα 5

Ικανότητα 6

Γενικό Σύνολο για την Περιοχή 2

Ικανότητα 7

Ικανότητα 8

Ικανότητα 9

Γενικό Σύνολο για την Περιοχή 3

Ικανότητα 10

Ικανότητα 11

Ικανότητα 12

Γενικό Σύνολο για την Περιοχή 4

Γενικό Σύνολο για Όλες τις Περιοχές: —

To pole jest ukryte podczas wyświetlania formularza

Łączna suma wszystkich obszarów

⚠️ Uwaga: Musisz ponownie zapisać formularz, jeśli chcesz wrócić później, aby dodać lub usunąć elementy.