(ES) Programa de Certificación para Facilitadores Docentes STEAME – RUTA STEAME HACIA LA CERTIFICACIÓN

(ES) Program Certyfikacji dla Nauczycieli-Facylitatorów STEAME – ŚCIEŻKA STEAME DO CERTYFIKACJI

Etap 1 z 7

Przed rozpoczęciem

Witamy w procesie Ścieżka certyfikacji STEAME!

Przeczytaj uważnie poniższe instrukcje przed kontynuowaniem:

Zostaniesz poprowadzony przez szereg sekcji, w których podasz informacje, wypełnisz samoocenę i udokumentujesz swoje odpowiedzi.
Upewnij się, że masz wystarczająco dużo czasu na ukończenie procesu, ale nie martw się: możesz zapisać swoje postępy i wrócić później.
Aby to zrobić, kliknij przycisk «Zapisz i wróć później» na dole strony.
Zostaniesz poproszony o podanie adresu e-mail. Otrzymasz unikalny link, dzięki któremu będziesz mógł powrócić do zapisanych postępów w ciągu najbliższych 30 dni.

Proszę nie spieszyć się, uważnie przeczytać każdą sekcję i odpowiedzieć jak najdokładniej i jak najszczerzej.

Gdy będziesz gotowy, kliknij «Dalej», aby rozpocząć.

Dane pierwszego nadawcy

Nazwa(wymagane)

Nazwisko(wymagane)

Szkoła, uniwersytet lub inna instytucja(wymagane)

Stopień/rok/poziom, którego uczy lub oczekuje uczyć(wymagane)

Przedmiot, którego uczy lub chciałby uczyć(wymagane)

Miasto(wymagane)

Kraj(wymagane)

E-mail(wymagane)

Wpisz adres e-mail Potwierdź adres e-mail

Dane drugiego nauczyciela (współautora)

Nazwa(wymagane)

Nazwisko(wymagane)

Szkoła, uniwersytet lub inna instytucja(wymagane)

Stopień/rok/poziom, którego uczy lub oczekuje uczyć(wymagane)

Przedmiot, którego uczy lub chciałby uczyć(wymagane)

Kraj(wymagane)

Miasto(wymagane)

E-mail(wymagane)

Wpisz adres e-mail Potwierdź adres e-mail

Czy byli jacyś inni współtwórcy?(wymagane)

Tak

Nie

Dodaj dodatkowych współtwórców

Aby dodać więcej, kliknij przycisk +

Współtwórcy

Nazwa

Nazwisko

Przedmiot, którego uczy lub chciałby uczyć

Stopień/rok/poziom, którego uczy lub oczekuje uczyć

Szkoła, uniwersytet lub inna instytucja

Miasto i Państwo

E-mail

Tytuł utworzonego Planu Nauki i Kreatywności STEAME (Plan L&C)(wymagane)

Proszę załączyć kopię swojego planu L&C w formacie PDF

Dla każdej jednostki/modułu nauczania/uczenia się (1–14) na platformie www.federation-steame-academies.eu proszę opisać elementy, które uwzględnił(a) Pan/Pani w swoim Planie nauki i kreatywności (L&C; Plan). (Maksymalna liczba słów: 50 na jednostkę).

Plik(wymagane)

Akceptowane typy plików: pdf, Maks. rozmiar pliku: 128 MB.

Moduł 1(wymagane)

Moduł 2(wymagane)

Moduł 3(wymagane)

Moduł 4(wymagane)

Moduł 5(wymagane)

Moduł 6(wymagane)

Moduł 7(wymagane)

Moduł 8(wymagane)

Moduł 9(wymagane)

Moduł 10(wymagane)

Moduł 11(wymagane)

Moduł 12(wymagane)

Moduł 13(wymagane)

Moduł 14(wymagane)

Terminy wdrażania planu L&C wśród uczniów(wymagane)

Liczba studentów biorących udział(wymagane)

Wskaż, czy posiadasz zgodę rodziców na publikację zdjęć i filmów.(wymagane)

Tak

Nie (wykorzystanie zdjęć ogranicza się wyłącznie do użytku wewnętrznego)

Pobranie Formularza Deklaracji Odpowiedzialności

Kliknij przycisk poniżej, aby pobrać formularz:

Pobierz formularz, podpisz go i dołącz w formacie PDF w poniższym polu.

Przedstawię formularz zgody z własnym podpisem(wymagane)

Akceptowane typy plików: jpg, gif, png, pdf, Maks. rozmiar pliku: 128 MB.

Prześlij wszystkie materiały z wdrażania planu uczenia się i kreatywności (zdjęcia i filmy) do folderu na swoim Dysku Google, skopiuj link w poniższe miejsce i upewnij się, że dostęp jest ustawiony na "Każda ma link osoba może wyświetlić".(wymagane)

Wyniki i opinie z ankiety dla uczniów

Odpowiedzi uczniów muszą być anonimowe.

Pobierz szablon pliku Excel

Kliknij przycisk poniżej, aby pobrać szablon:

Dołącz dane odpowiedzi w formacie Excel(wymagane)

Akceptowane typy plików: xls, csv, xlsx, Maks. rozmiar pliku: 128 MB.

Zarejestruj swoje osobiste przemyślenia na temat informacji zwrotnej

Czy było więcej niż dwóch nauczycieli, którzy wdrożyli działania STEAME?(wymagane)

Tak

Nie

Wykładowca 1(wymagane)

Wykładowca 2(wymagane)

Wykładowca 3

Dodaj kolejnych nauczycieli

Nazwa

Komentarz

⚠️ Uwaga: Musisz ponownie zapisać formularz, jeśli chcesz wrócić później, aby dodać lub usunąć informacje.

Obszar 1: Kontekstualizacja projektów STEAME

Obszar 1. Rubryka oceny

Instrukcje: Dla każdej Kompetencji wybierz jej 3-cyfrowy kod poziomu. System obliczy wynik, sumując cyfry (np., 1.2.2 = 5). Następnie wpisz swoją odpowiedź (maksymalnie 50 słów na kryterium). Wszystkie pola są obowiązkowe.

Kompetencja 1. Projektowanie i wdrażanie projektów STEAME powiązanych z kontekstem

Kompetencje / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Na jakim jesteś poziomie? (1.1.1, 1.1.2 itp.) Komentarze
Kompetencja 1. Projektowanie i wdrażanie projektów STEAME powiązanych z kontekstem	1.1.1 Częściowa integracja projektów STEAME w kulturze placówki, z pewnymi niespójnościami.	1.2.1 Całkowita integracja projektów STEAME z kulturą placówki, zgodnie z istniejącymi praktykami i wartościami.	1.3.1 Projekty STEAME są nie tylko zintegrowane, ale stanowią również motor kultury placówki oraz inspirują innowacje i ciągłe udoskonalenia.
	1.1.2 Okazjonalny udział zewnętrznych aktorów o niejasno określonych funkcjach i wkładzie.	1.2.2 Regularny udział zewnętrznych aktorów, z dobrze zdefiniowanymi funkcjami i istotnym wkładem w projekty.	1.3.2 Rozbudowana współpraca z dużą liczbą aktorów zewnętrznych, prowadząca do pionierskich inicjatyw i partnerstw, które wykraczają poza tradycyjne granice.
Łączna punktacja za Kompetencję 1:				—

Kompetencja 2. Uwzględnienie standardów edukacji formalnej w projektach STEAME

Kompetencje / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Na jakim jesteś poziomie? (2.1.1, 2.1.2 itp.) Komentarze
Kompetencja 2. Uwzględnienie standardów edukacji formalnej w projektach STEAME	2.1.1 Podstawowa wiedza na temat standardów edukacji formalnej i próby dostosowania projektów STEAME do tych standardów.	2.2.1 Znajomość podstawowych standardów edukacji formalnej oraz częściowe dostosowanie projektów STEAME do tych standardów.	2.3.1 Wyjątkowa znajomość standardów edukacji formalnej, nienagannie wdrożona w projektowanie i realizacji projektu.
	2.1.2 Projekty STEAME mają podstawowe powiązania ze standardami, ale nie są do nich dokładnie dostosowane.	2.2.2 Projekty STEAME są zgodne ze standardami, ale występują w nich sporadyczne luki w pokryciu treści.	2.3.2 Projekty są innowacyjnymi i pionierskimi podejściami do nauczania i uczenia się, a ponadto są zgodne ze standardami.
Całkowity wynik dla Kompetencji 2:				—

Kompetencja 3. Monitorowanie projektów STEAME i sporządzanie raportów

Kompetencje / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Na jakim poziomie jesteś? (3.1.1, 3.1.2 itp.) Komentarze
Kompetencja 3. Monitorowanie projektów STEAME i sporządzanie raportów	3.1.1 Ograniczona zdolność przewidywania potencjalnych odchyleń w projektach STEAME.	3.2.1 Solidna umiejętność przewidywania potencjalnych odchyleń w projektach STEAME i proaktywnego planowania w celu ich eliminacji.	3.3.1 Solidna zdolność przewidywania ewentualnych odstępств, przy zastosowaniu innowacyjnych i pionowych strategii w celu ich rozwiązania.
	3.1.2 Intuicyjne zastosowanie podstawowych środków nadzoru.	3.2.2 Zdolność do wyboru najbardziej odpowiedniej strategii nadzoru dla każdego projektu STEAME.	3.3.2 Zdolność do wyboru najbardziej odpowiedniej strategii nadzoru dla każdego projektu STEAME i uzasadnienia tego wyboru.
	3.1.3 Umiejętność nieoficjalnego komunikowania przebiegu projektów STEAME poprzez przedstawianie podstawowych pomysłów.	3.2.3 Dostarczenie pełnych raportów na temat ewolucji projektów STEAME, zawierających różne źródła dowodów i określony poziom analizy.	3.3.3 Dostarczenie pełnych raportów na temat ewolucji projektów STEAME, z różnymi źródłami dowodów i systematyczną analizą, które oferują nie tylko szczegółowe informacje, ale także wykonalne rekomendacje do ciągłego doskonalenia.
Całkowity wynik dla Kompetencji 3:				—

Całkowita punktacja Obszaru 1: —

Podsumowanie Obszaru 1

Kompetencja 1: Wybrano: — | Wynik: —

Kompetencja 2: Wybrano: — | Wynik: —

Kompetencja 3: Wybrano: — | Wynik: —

Ogółem: —

Obszar 2: Aspekty metodologiczne projektów STEAME

Obszar 2. Rubryka oceny

Instrukcje: Dla każdej poniższej Kompetencji wybierz jej trzycyfrowy kod poziomu. System obliczy wynik, sumując cyfry (np., 4.2.3 = 9). Następnie podaj swoją odpowiedź (maksymalnie 50 słów na każde kryterium). Wszystkie pola są obowiązkowe.

Kompetencja 4: Integrowanie uczenia się w prawdziwie interdyscyplinarnych projektach STEAME

Kompetencje / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wstawiając 3-cyfrowy kod
Kompetencja 4: Integrowanie nauki w prawdziwie interdyscyplinarnych projektach STEAME	4.1.1 Projekty integrują co najmniej dwa przedmioty STEAME przy ograniczonej interakcji między dyscyplinami STEAME.	4.2.1 Projekty integrują dwa lub więcej przedmiotów STEAME z interakcją między dyscyplinami STEAME.	4.3.1 Projekty integrują dwa lub więcej przedmiotów STEAME ze znaczącymi interakcjami między dyscyplinami STEAME.
	4.1.2 Dyscypliny reprezentowane w projekcie, zwłaszcza Sztuka i Przedsiębiorczość, wnoszą wartość dodaną do nauki uczniów.	4.2.2 Dyscypliny reprezentowane w projekcie, zwłaszcza Sztuka i Przedsiębiorczość, wnoszą dużą wartość do nauki uczniów.	4.3.2 Wykazano wszechstronną wiedzę z reprezentowanych dyscyplin, w szczególności sztuki i przedsiębiorczości, oraz przedstawiono ją w sposób, który wnosi dużą wartość dodaną do nauki uczniów.
	4.1.3 Projekty wykazują oznaki udziału uczniów w projektowaniu, rozwoju i tworzeniu praktycznych rozwiązań problemu.	4.2.3 Projekty wykazują umiarkowany poziom udziału uczniów w projektowaniu, rozwoju i tworzeniu praktycznych rozwiązań problemu.	4.3.3 Projekty wykazują wysoki poziom zaangażowania uczniów w projektowanie, rozwój i konstruowanie praktycznych rozwiązań problemu.
Łączna punktacja Kompetencji 4:				—

Kompetencja 5: Kierowanie uczeniem się uczniów w projektach STEAME

Kompetencje / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wstawiając 3-cyfrowy kod
Kompetencja 5: Pokierowanie nauką uczniów w projektach STEAME	5.1.1 Podstawowe próby wspierania uczenia się uczniów za pomocą aktywności typu projekt.	5.2.1 Kompetentne stosowanie różnorodnych technik wsparcia w celu sprzyjania uczeniu się uczniów w projektach STEAME.	5.3.1 Znajomość różnorodnych technik wsparcia, zapewniająca wysoce skuteczną pomoc w nauce uczniów w projektach STEAME.
	5.1.2 Strategie wsparcia mają ograniczony zasięg i mogą nie wspierać skutecznie wszystkich uczniów.	5.2.2 Strategie wsparcia są dostosowane do potrzeb indywidualnych i grupowych, co gwarantuje skuteczne wsparcie dla wszystkich uczniów.	5.3.2 Strategie wsparcia są spersonalizowane, zróżnicowane i płynnie zintegrowane w projektach STEAME, co sprzyja wysokim poziomom zaangażowania i zrozumienia wśród uczniów.
	5.1.3 Ograniczona zdolność dostosowywania się do zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych uczniów.	5.2.3 Zdolność adaptacji w obliczu wyzwań, polegająca na dostosowywaniu metod wsparcia w zależności od postępów i opinii uczniów.	5.3.3 Wyjątkowa zdolność adaptacji i wrażliwość na zróżnicowane potrzeby uczniów, tworząc włączające i wzmacniające środowisko uczenia się.
Łączna punktacja Kompetencji 5:				—

Kompetencja 6: Wspieranie projektów STEAME za pomocą odpowiedniego środowiska i zasobów edukacyjnych

Kompetencje / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wstawiając 3-cyfrowy kod
Kompetencja 6: Wspieranie projektów STEAME za pomocą odpowiedniego środowiska i zasobów edukacyjnych	6.1.1 Projekty obejmują podstawowe zajęcia kolaboracyjne w klasie, takie jak dyskusje grupowe czy recenzja przez rówieśników.	6.2.1 Projekty obejmują różnorodne i dobrze ustrukturyzowane działania o charakterze współpracy, które są spójne z celami nauczania i angażują wszystkich uczniów.	6.3.1 Projekty STEAME wpisują się w transformacyjne środowisko uczenia się, w którym współpraca ma fundamentalne znaczenie, wspierając kreatywność, krytyczne myślenie oraz wzajemne wsparcie między uczniami, nauczycielami i innymi organizacjami.
	6.1.2 Zajęcia kolaboracyjne mają określny stopień głębokości lub integracji z programem nauczania.	6.2.2 Projekty sprzyjają pracy zespołowej, komunikacji i rozwiązywaniu problemów wśród uczniów, ułatwiając stworzenie pozytywnego i włączającego środowiska współpracy.	6.3.2 Projekty sprzyjają pracy zespołowej, komunikacji i rozwiązywaniu problemów wśród uczniów, między grupami oraz z nauczycielem, a także z podmiotami zewnętrznymi, co ułatwia stworzenie pozytywnego i włączającego środowiska współpracy.
	6.1.3 Wyazuje gotowość do nauki i eksplorowania współpracy z innymi nauczycielami lub organizacjami zewnętrznymi, choć jej praktyczne zastosowanie może być ograniczone.	6.2.3 Zaangażuj interesariuszy (rodziny, ekspertów lub członków społeczności), aby wzbogacić doświadczenia oparte na współpracy i poszerzyć perspektywy uczniów.	6.3.3 Rozwijaj aktywne współpracę z szerokim gronem interesariuszy, promuj partnerstwa, organizuj wydarzenia kolaboracyjne i twórz sieć wsparcia, która poprawia doświadczenia i możliwości uczenia się.
Całkowity wynik Kompetencji 6:				—

Całkowity wynik dla Obszaru 2: —

Podsumowanie Obszaru 2

Kompetencja 4: Wybrano: — | Wynik: —

Kompetencja 5: Wybrano: — | Wynik: —

Kompetencja 6: Wybrano: — | Wynik: —

Ogółem: —

Obszar 3: Sprawczość uczniów w nauczaniu STEAME PBL

Obszar 3. Rubryka oceny

Instrukcje: Dla każdej Kompetencji wybierz jej trzycyfrowy kod poziomu. System obliczy wynik, sumując cyfry (np., 7.2.3 = 12). Następnie wpisz swoją odpowiedź (maksymalnie 50 słów na każde kryterium). Wszystkie pola są obowiązkowe.

Kompetencja 7: Angażowanie uczniów w projekty STEAME

Kompetencje / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wstawiając 3-cyfrowy kod
Kompetencja 7: Zaangażowanie uczniów w projekty STEAME	7.1.1 Częściowy udział studentów w wyborze projektu do realizacji.	7.2.1 Znaczny udział uczniów w wyborze projektu do realizacji.	7.3.1 Bardzo znaczący udział uczniów w wyborze projektu do realizacji.
	7.1.2 W pewnym stopniu identyfikacja zainteresowań uczniów wokół projektów STEAME.	7.2.2 Identyfikacja w pewnym stopniu zainteresowań uczniów za pomocą różnorodnych metod i technik.	7.3.2 Identyfikacja i organizacja zainteresowań uczniów za pomocą szerokiego wachlarza metod i technik.
	7.1.3 Częściowe wysłuchanie sugerencji uczniów.	7.2.3 Zwróć uwagę na sugestie uczniów w niektórych częściach projektu.	7.3.3 Proaktywne wsparcie od samego początku dla sugestii studentów i pomoc w ich strukturacji.
Całkowity wynik Kompetencji 7:				—

Kompetencja 8: Promowanie samoregulacji i metakognicji w projektach STEAME

Kompetencje / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wstawiając 3-cyfrowy kod
Kompetencja 8: Promowanie samoregulacji i metakognicji uczniów	8.1.1 Zaplanowanie kilku punktów kontrolnych w celu zachęcenia do ogólnej refleksji w trakcie całego projektu.	8.2.1 Planowanie i ustalenie kilku punktów kontrolnych w celu zachęcenia do refleksji nad pewnymi aspektami projektu w trakcie jego realizacji.	8.3.1 Planowanie i ustalanie punktów kontrolnych w celu wspierania produktywnej refleksji nad wszystkimi ważnymi aspektami projektu podczas jego realizacji.
	8.1.2 Przekazanie kryteriów oceny studentom po rozpoczęciu projektu.	8.2.2 Terminowe przekazywanie kryteriów oceniania studentom.	8.3.2 Wspólne opracowanie i terminowa wymiana kryteriów oceny ze studentami.
	8.1.3 Wspieranie refleksji nad postępami w nauce pod koniec projektu.	8.2.3 Promowanie refleksji nad postępami w nauce w trakcie projektu oraz zapewnianie uczniom informacji zwrotnej.	8.3.3 Wspieranie refleksji podczas projektu, informacja zwrotna dla uczniów oraz czas na transfer nowej metapoznania i regulacji uczenia się.
Łączna punktacja Kompetencji 8:				—

Kompetencja 9: Angażowanie i ukierunkowywanie w celu wspierania uczenia się

Kompetencje / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wstawiając 3-cyfrowy kod
Kompetencja 9: Angażować i kierować w celu wspierania nauki	9.1.1 Łączenie projektów STEAME ze sferą emocjonalną uczniów.	9.2.1 Połączenie projektów STEAME ze sferą emocjonalną i wartościami moralnymi uczniów.	9.3.1 Połączenie projektów STEAME z uniwersum emocjonalnym i wartościami moralnymi uczniów w nieoczekiwany sposób.
	9.1.2 Ustalenie kilku punktów kontrolnych w trakcie projektu.	9.2.2 Wskazówki dla uczniów dotyczące ustalenia kilku punktów kontrolnych w trakcie projektu.	9.3.2 Wskazówki dla uczniów dotyczące systematycznego wyznaczania punktów kontrolnych, a także zapewnienie przestrzeni społecznych do dyskusji i refleksji nad postępami projektu.
	9.1.3 Promowanie środowiska pracy, w którym uczniowie mogą się wypowiadać, ale ich opinie i sugestie nie są brane pod uwagę.	9.2.3 Promowanie środowiska pracy, w którym uczniowie mogą się wyrażać, a ich opinie i sugestie są brane pod uwagę.	9.3.3 Promowanie i zarządzanie bezpiecznym środowiskiem, w którym wszystkie głosy są słuchane i szanowane w sposób demokratyczny.
Całkowity wynik Kompetencji 9:				—

Całkowity wynik Obszaru 3: —

Podsumowanie Obszaru 3

Kompetencja 7: Wybrano: — | Wynik: —

Kompetencja 8: Wybrano: — | Wynik: —

Kompetencja 9: Wybrano: — | Wynik: —

Ogółem: —

Obszar 4: Zrównoważony rozwój PBL zastosowanego do STEAME

Obszar 4. Rubryka oceny

Instrukcje: Dla każdej poniższej Kompetencji wybierz jej 3-cyfrowy kod poziomu. System obliczy wynik, sumując cyfry (np., 4.2.3 = 9). Następnie wpisz swoją odpowiedź (maksymalnie 50 słów na kryterium). Wszystkie pola są obowiązkowe.

Kompetencja 10: Refleksja nad własną działalnością jako osoba ułatwiająca realizację projektu STEAME

Kompetencje / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wstawiając 3-cyfrowy kod
Kompetencja 10: Refleksja nad wynikami w roli osoby facilitującej projekt STEAME	10.1.1 Intuicyjna refleksja nad rolą nauczyciela w projektach STEAME.	10.2.1 Refleksja nad rolą nauczyciela w projektach STEAME ze świadomością celu.	10.3.1 Refleksja nad funkcją nauczycielską w projektach STEAME ze świadomością celu i w sposób systematyczny.
	10.1.2 Uwzględnienie negatywnych aspektów wcześniejszych działań przy definiowaniu nowych projektów STEAME.	10.2.2 Uwzględnienie negatywnych, pozytywnych i neutralnych aspektów wcześniejszych działań przy definiowaniu nowych projektów STEAME.	10.3.2 Uwzględnienie negatywnych, pozytywnych i neutralnych aspektów wcześniejszych działań przy definiowaniu nowych projektów STEAME oraz innych aspektów, które miały wpływ i mogą zostać rozwiązane.
	10.1.3 Udział uczniów w refleksji i krytycznej ocenie zrealizowanych projektów STEAME.	10.2.3 Udział uczniów i innych nauczycieli w refleksji i krytycznej ocenie zrealizowanych projektów STEAME.	10.3.3 Udział uczniów, innych nauczycieli oraz innych zainteresowanych stron w refleksji i krytycznej ocenie zrealizowanych projektów STEAME.
Całkowity wynik dla Kompetencji 10:				—

Kompetencja 11: Stosowanie kreatywności i innowacji w projektach STEAME

Kompetencje / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wstawiając 3-cyfrowy kod
Kompetencja 11: Zastosowanie kreatywności i innowacji w projektach STEAME	11.1.1 Świadomość, że projekty STEAME nie są innowacyjne z natury, lecz wymagają otwartości umysłu, aby zagwarantować ich wartość dodaną.	11.2.1 Poszerzenie horyzontów w celu zagwarantowania wartości dodanej projektów STEAME.	11.3.1 Poszerzenie horyzontów oraz ustanowienie mechanizmów gwarantujących wartość dodaną i zrównoważony rozwój projektów STEAME.
	11.1.2 Gotowość do wprowadzania zmian i modyfikacji w projektach STEAME na etapie ich projektowania, realizacji lub ewaluacji.	11.2.2 Wprowadzenie pewnych zmian do projektu, realizacji lub oceny projektów STEAME.	11.3.2 Systematyczny przegląd oraz wprowadzanie zmian i innowacji do projektowania, realizacji i ewaluacji projektów STEAME.
	11.1.3 Użycie innowacyjnych instrumentów, zasobów lub metod w sposób intuicyjny.	11.2.3 Wykorzystanie innowacyjnych instrumentów, zasobów lub metod w sposób uzasadniony.	11.3.3 Proaktywne poszukiwanie i racjonalne wykorzystywanie innowacyjnych instrumentów, zasobów lub metod w celu ciągłego doskonalenia procesu uczenia się.
Całkowity wynik dla Kompetencji 11:				—

Kompetencja 12: Kontynuowanie nauki na temat projektów STEAME i dzielenie się wiedzą

Kompetencje / poziom	Poziom 1	Poziom 2	Poziom 3	Oceń swój poziom, wstawiając 3-cyfrowy kod
Kompetencja 12: Kontynuacja nauki o projektach STEAME i dzielenie się wiedzą	12.1.1 Opanowanie wiedzy dyscyplinarnej i pedagogicznej zdobytej w trakcie kształcenia początkowego.	12.2.1 Umiarkowany udział w formach doskonalenia nauczycieli, które uzupełniają wiedzę dziedzinową i pedagogiczną uzyskaną w ramach przygotowania do zawodu.	12.3.1 Zaangażowanie w dalszy rozwój i udział w przestrzeniach szkoleniowych.
	12.1.2 Compartición de la función docente con otro colega del mismo centro.	12.2.2 Fomento y participación en equipos de trabajo interdisciplinarios sobre los proyectos STEAME en el mismo centro.	12.3.2 Fomento de las experiencias de cooperación al entorno de los proyectos STEAME dentro y fuera del centro, con colegas, expertos, etc.
	12.1.3 Reconocimiento de la importancia de formar parte de comunidades y participación ocasional en ellas.	12.2.3 Reconocimiento de la importancia de formar parte de comunidades y participación frecuente en ellas.	12.3.3 Creación y fomento de espacios para la interacción con otros docentes, comunidades de prácticas, etc.
Puntuación total para la Competencia 12:				—

Puntuación total para el Área 4: —

Resumen del Área 4

Kompetencja 10: Wybrano: — | Wynik: —

Kompetencja 11: Wybrano: — | Wynik: —

Kompetencja 12: Wybrano: — | Wynik: —

Ogółem: —

Competencia 1

Competencia 2

Competencia 3

Total General del Área 1

Competencia 4

Competencia 5

Competencia 6

Total General del Área 2

Competencia 7

Competencia 8

Competencia 9

Total General del Área 3

Competencia 10

Competencia 11

Competencia 12

Total General del Área 4

Total general de todas las áreas: —

Total General de Todas las Áreas

⚠️ Uwaga: Musisz ponownie zapisać formularz, jeśli chcesz wrócić później, aby dodać lub usunąć informacje.

(ES) Program Certyfikacji dla Facylitatorów Nauczycieli STEAME – ŚCIEŻKA STEAME DO CERTYFIKACJI

(ES) Program Certyfikacji dla Nauczycieli-Facylitatorów STEAME – ŚCIEŻKA STEAME DO CERTYFIKACJI

Przed rozpoczęciem

Dane pierwszego nadawcy

Dane drugiego nauczyciela (współautora)

Dodaj dodatkowych współtwórców

Proszę załączyć kopię swojego planu L&C w formacie PDF

Pobranie Formularza Deklaracji Odpowiedzialności

Wyniki i opinie z ankiety dla uczniów

Pobierz szablon pliku Excel

Zarejestruj swoje osobiste przemyślenia na temat informacji zwrotnej

Obszar 1: Kontekstualizacja projektów STEAME

Kompetencja 1. Projektowanie i wdrażanie projektów STEAME powiązanych z kontekstem

Kompetencja 2. Uwzględnienie standardów edukacji formalnej w projektach STEAME

Kompetencja 3. Monitorowanie projektów STEAME i sporządzanie raportów

Całkowita punktacja Obszaru 1: —

Podsumowanie Obszaru 1

Ogółem: —

Obszar 2: Aspekty metodologiczne projektów STEAME

Kompetencja 4: Integrowanie uczenia się w prawdziwie interdyscyplinarnych projektach STEAME

Kompetencja 5: Kierowanie uczeniem się uczniów w projektach STEAME

Kompetencja 6: Wspieranie projektów STEAME za pomocą odpowiedniego środowiska i zasobów edukacyjnych

Całkowity wynik dla Obszaru 2: —

Podsumowanie Obszaru 2

Ogółem: —

Obszar 3: Sprawczość uczniów w nauczaniu STEAME PBL

Kompetencja 7: Angażowanie uczniów w projekty STEAME

Kompetencja 8: Promowanie samoregulacji i metakognicji w projektach STEAME

Kompetencja 9: Angażowanie i ukierunkowywanie w celu wspierania uczenia się

Całkowity wynik Obszaru 3: —

Podsumowanie Obszaru 3

Ogółem: —

Obszar 4: Zrównoważony rozwój PBL zastosowanego do STEAME

Kompetencja 10: Refleksja nad własną działalnością jako osoba ułatwiająca realizację projektu STEAME

Kompetencja 11: Stosowanie kreatywności i innowacji w projektach STEAME

Kompetencja 12: Kontynuowanie nauki na temat projektów STEAME i dzielenie się wiedzą

Puntuación total para el Área 4: —

Resumen del Área 4

Ogółem: —

Total general de todas las áreas: —